Оценка уровня приверженности к получению знаний и умений по дисциплине «хирургические болезни»

Введение. В настоящее время более широкое распространение в учебном процессе высшей школы и постдипломного образования получила комбинированная форма обучения, в которой сочетаются элементы дистанционного и очного (практического) направления. В статье рассматриваются процесс и результаты комбинированного формата обучения применительно к практическим дисциплинам в медицине, в частности к дисциплине «хирургические болезни».

Цель. Провести сравнительную характеристику и анализ приверженности к получению знаний и навыков у студентов старших курсов и ординаторов 2-го года обучения по дисциплине «хирургические болезни» в медицинских вузах при различных формах обучения.

Материалы и методы. В работе представлен результат анализа анонимного выборочного анкетирования студентов старших курсов (группа 1) и ординаторов 2-го года обучения (группа 2), проходивших подготовку на клинических базах кафедр хирургических болезней в городах Казани и Самаре, после завершения цикла обучения и экзаменационного контроля. Вопросы анкет были составлены в соответствии с задачами, поставленными в исследовании. Сбор материалов анкетирования респондентов проводился с использованием сервиса Yandex Forms, после чего результаты были конвертированы в таблицы Microsoft Excel.

Результаты. Данное исследование показало, что частота благоприятных исходов (отражающая профессиональный уровень обучающихся, выраженный в итоговых оценках) была выше в группе 2 по сравнению с группой 1 и составила 82% против 59%. Относительная эффективность обучения в группе 2 по сравнению с группой 1 по дисциплине «хирургические болезни» оказалась на 28% выше, что указывает на большую заинтересованность в учебном процессе и целенаправленный вектор профессиональной подготовки.

Выводы. Анализ полученных результатов выявил, что обучающиеся, более заинтересованные в учебном процессе и имеющие целенаправленный вектор профессиональной подготовки, демонстрировали более высокие показатели самоотдачи, самоконтроля и стремления к получению специализированных знаний и умений.

1. Эрштейн ЛБ. Дистанционное образование: специфика и отличия от очного образования. Вестник Кемеровского государственного университета. 2022;6(2):95–101. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2022-6-2-95-101.

2. Андрианова ОП, Артеменко ИА, Ветрова ЕА, Козловская ЛЕ, Краснобаева ЯО, Сопина ИН, Ткачева ЛН. Дистанционное обучение: плюсы и минусы. Молодой ученый. 2023;(14):287–289. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/461/101277.

3. Рыбина ЕА, Власова АА, Ротанова ВА, Торопова АИ, Сочнева АС. Преимущества и недостатки дистанционного обучения. Современные научные исследования и инновации. 2020;(6). Режим доступа: https://web.snauka.ru/issues/2020/06/92561.

4. Калиева ШС, Корниенко ЮЮ, Абушахманова АХ, Юхневич ЕА, Ким ТВ, Сагадатова ТК. Проблемы дистанционного образования в медицинском вузе. Медицина и экология. 2021;(1):70–75. Режим доступа: https://medecol.qmu.kz/jour/article/view/257.

5. Шурыгин ВЮ, Краснова ЛА. Смешанное обучение в системе повышения квалификации учителей. Балтийский гуманитарный журнал. 2019;8(1):324–328. Режим доступа: http://elibrary.ru/zahzmd.

6. Леонтьева ИА, Ребрина ФГ. Применение дистанционных электронных учебных курсов в образовательном процессе высшей школы. Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018;(3):114–124. https://doi.org/10.25588/CSPU.2018.12.

7. Маслова ОС, Сидоренко ИВ, Безуглова АН. Использование информационно-коммуникативных технологий (компьютерных программ, мессенджеров и др.) для проектирования и проведения занятий. Молодой ученый. 2023;(28):136–138. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/475/104831.

8. Котельников ГП, Шпигель АС. Доказательная медицина. Научно-обоснованная медицинская практика. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ГЭОТАР-Медиа; 2012. 242 с. Режим доступа: https://elibrary.ru/wacqof.

9. Свиридова ТБ, Макиев РГ, Лутиков АС, Голдина ЕА. Смешанное, гибридное обучение как необходимый компонент современного обучения медицинских работников. Менеджер здравоохранения. 2024;(6):87–96. Режим доступа: https://elibrary.ru/almmsg.

10. Юсупова ОА. Цифровые технологии в высшем образовании: перспективы и вызовы дистанционного обучения. Научный компонент. 2024;(2):18–26. Режим доступа: https://elibrary.ru/wflijp.

11. Рудых ЛГ. Дистанционное обучение в вузе: проблемы и перспективы. Молодежный вестник ИрГТУ. 2020;10(2):158–162. Режим доступа: https://elibrary.ru/nxaruv.

12. Cеменов ОЮ, Демко АИ. Применение телекоммуникационных технологий в дистанционном обучении. Образование и право. 2020;(6):244–253. Режим доступа: https://elibrary.ru/rwajju.

13. Шатуновский ВЛ, Шатуновская ЕА. Еще раз о дистанционном обучении (организация и обеспечение дистанционного обучения. Вестник науки и образования. 2020;87(9):53–56. Режим доступа: https://scientificjournal.ru/images/PDF/2020/87/VNO-9-87-I-.pdf.

14. Безрукова НА, Цапина ТН. Особенности внедрения и использования дистанционных технологий в системе высшего образования. В: Управление цифровой трансформацией общего и профессионального образования: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Павлово, 3 марта 2021 г. Павлово: Павловский филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»; 2021. С. 31–34. Режим доступа: https://elibrary.ru/kbjusp.

15. Дронова ЕН. Технологии дистанционного обучения в высшей школе: опыт и трудности использования. Преподаватель ХХI век. 2018;(3-1):26–34. Режим доступа: https://elibrary.ru/ylhded.

16. Дедюхин ДД, Баландин АА, Попова ЕИ. Дистанционное обучение в системе высшего образования: проблемы и перспективы. Мир науки. Педагогика и психология. 2020;8(5). Режим доступа: https://mir-nauki.com/25pdmn520.html.

17. Яшина ЛИ, Горева ОМ. Проблемы внедрения дистанционного образования в вузе. Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2019;(4):84–90. Режим доступа: https://elibrary.ru/ncazgg.

18. Морозов АВ, Терещенко АЮ. Дистанционные образовательные технологии и их правовое регулирование. Образование и право. 2020;(3):262–267. Режим доступа: https://elibrary.ru/stbwux.

19. Евдокимова АИ, Перевозникова ТВ, Сердюкова ЛО, Славнецкова ЛВ. Формат дистанционного обучения в разрезе педагогического опыта освоения цифровых образовательных технологий. Образование и право. 2020;(9):377–384. Режим доступа: https://elibrary.ru/ogcina.

20. Регель ОВ. Особенности профессиональной мотивации студентов медицинских специальностей. Молодой ученый. 2018;(32):84–87. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/218/52286.

21. Корейба КА, Кривощеков ЕП, Богачев ВЮ, Леонтьева ЮЮ, Корейба ДК. Современные реалии дистанционно-комбинированного обучения по дисциплине «хирургические болезни» в медицинском вузе. Амбулаторная хирургия. 2025;22(2):226–233. https://doi.org/10.21518/akh2025-049.